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Diseño de cursos para la comprensión de Grandes Ideas · LearnSpace
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Diseño de cursos para la comprensión de Grandes Ideas

Курс от Universidad de los Andes
Средний≈ 30.7 чИспанский
О курсеНавыкиПрограммаПреподаватели

О курсе

"Diseño de cursos para la comprensión de grandes ideas" es una experiencia de aprendizaje en la red que forma parte del Programa Especializado sobre diseño de instrucción por enfoque de Grandes Ideas que ofrece Uniandes en plataforma Coursera. Construye sobre los resultados del curso sobre "Análisis del contexto para fundamentar diseño de instrucción" y sirve de base para aprovechar el curso "Docencia con pedagogía activa usando tecnología digital". Es una asignatura totalmente en la red, requiere cerca de 30 horas de trabajo autónomo, dosificables en seis semanas, 5 a 6 horas por semana. Incluye tres módulos en los que se aplica diseño sistemático "de atrás hacia adelante", por lo que primero se determina "qué aprender", en términos de conceptos fundamentales que interesa perduren en el tiempo (a los que llamamos "Grandes Ideas"--GI); sobre esta base, se establece "cómo saber que se aprendió lo deseado", mediante alineación de distintas instancias de evaluación de los aprendizaje con las GI y definición del respectivo sistema de evaluación . El "cómo y con qué aprender" se diseñan definiendo estrategias de aprendizaje activo, mediadas con tecnología digital y recursos y actividades aplicables. A lo largo del programa cada quien trabaja en diseñar su propio curso, con guías para autocontrolar la calidad de lo hecho. Si el estudiante desea certificación, debe (1) pagar inscripción en Coursera, (2) someter a evaluación por pares el diseño que haya hecho, superando 80% de umbral de logro frente a rúbricas definidas, así como (3) dar información de retorno a no menos de dos compañeros de estudio, asignados al azar por el sistema.

Навыки, которые вы освоите

Digital pedagogyEducation Software and TechnologyLearning Management SystemsQuality Assurance

Программа курса

6 модулей · 81 учебных материалов

01M1C2 - Las Grandes ideas y los entendimientos perdurables - semana 113 материалов

Lección 4.1 ¿Qué se debe aprender bien en un curso?

Grandes ideas del macro diseño en el PEDIxGIЧтениеOrientación al DiCuxGI sistemático y de atrás hacia adelanteЧтениеDiseño sistemático de cursos para comprender Grandes IdeasВидео

Учитесь у экспертов

Alvaro H. Galvis Panqueva

Profesor titular, UNIANDES

Diseño de cursos para la comprensión de Grandes Ideas
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Обучение на Coursera

≈ 30.7 ч

6 модулей

Язык: Испанский

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Tus interrogantes o comentarios al video anterior Обсуждение

Lección 4.2 Lo que te dejó el primer curso

Guía para auto-verificar conceptos previosЧтениеAuto-verificación de conceptos previosВнешний инструмент

Lección 4.3 Aprender bien los conceptos fundamentales

Lo que son y no son Grandes ideasЧтениеDiseño metodológico del M1C2 -- Módulo 1 del curso 2ЧтениеTus reflexiones sobre la propuesta metodológica de M1C2 ОбсуждениеAprendiendo de casos de diseño por Grandes IdeasОбсуждение

Lección 4.4 Grandes ideas y Entendimientos Perdurables

Guía para construir las GI y sus EP ЧтениеCaso #8 - análisis de contenido etapa C1 ЧтениеEn tu HT1, avanza en el diseño de tu curso, con auto-control de calidadЧтение
02M1C2 Grandes ideas y entendimientos perdurables – semana 26 материалов

Lección 4.5 Formulación del programa de tu curso

Acerca del programa o syllabus de un curso: teoría y prácticaЧтениеPrimera parte del programa de tu cursoЧтение

Lección 4.6 Aprendizaje en colaboración y metacognición sobre M1C2

Aportes TIGRE y aprendizaje en colaboración Чтение¿En qué tipos de diálogo vale la pena hacer aportes TIGRE y por qué?ОбсуждениеMeta-reflexión sobre lo hecho en este móduloОбсуждение

Lección 4.7 Referencias

Obras citadas en M1C2Чтение
03M2C2 Redacción y clasificación de objetivos de aprendizaje - semana 312 материалов

Lección 5.1 ¿Cómo saber que se aprende lo deseado?

La evaluación educativa y lo que haremos en este módulo—M2C2ЧтениеEl M2C2 a vuelo de pájaroЧтение¿Cómo saber que se aprende lo deseado?ВидеоMis interrogantes o comentarios derivados del vídeo ¿Cómo saber que se aprende lo deseado?Обсуждение

Lección 5.2 Redacción de objetivos de aprendizaje

Los RO y lo RA ¿estaremos hablando de lo mismo?ЧтениеCriterios sobre redacción de Resultados Observables (RO)ЧтениеLo aprendido sobre redacción de objetivosВнешний инструмент

Lección 5.3 Diseño metodológico de este módulo

De lo que trata este módulo Чтение¿Qué comentarios o inquietudes surgen de este diseño metodológico? Обсуждение

Lección 5.4 Clasificación de RO

Taxonomía de objetivos de aprendizaje y variantes que esto tiene ЧтениеCategorías de objetivos y dimensiones de conocimientoЧтениеDemuestra tu comprensión de la taxonomía de BloomЗадание
04M2C2 Sistema de evaluación en el diseño de instrucción - semana 411 материалов

Lección 5.5. Ciclo de evaluación del aprendizaje y las evidencias de logro

Los tipos de evaluación y los ROЧтениеLos RO como referente para valorar desempeños y dar retroinformaciónЧтениеEn tu HT1 - macrodefinición de la evaluación de tu curso y auto-control de calidadЧтениеEstructura y granularidad de los módulos de tu curso Чтение

Lección 5.6 Secuencia y tiempos para enseñar

Definición de secuencia a partir de estructura conceptual ЧтениеDistribución de tiempos por módulo y de pesos de GI en calificaciones ЧтениеEn tu HT1: Valor relativo de calificaciones y tiempos para estudiarЧтение

Lección 5.7. Desarrolla parte 2 y pule programa de tu curso

Formula la segunda parte del programa de tu cursoЧтениеValora y reorienta la segunda parte de tu programa de curso Чтение

Lección 5.8. Metareflexión y cierre M2C2

Meta-reflexión sobre lo hecho en este móduloОбсуждениеObras citadas en M2C2Чтение
05M3C2 El cómo y el con qué propiciar que haya aprendizaje - semana 518 материалов

Lección 6.1 Conceptos para el diseño de instrucción

Puliendo conceptos para el diseño de actividades de aprendizajeЧтение

Lección 6.2 El “cómo” y el “con qué” enseñar: Dimensiones mezcla

Visión comprensiva de las dimensiones de la mezcla para crear AHAЧтение¿Cómo propiciar que haya aprendizaje? - Parte 1 de dimensiones de la mezcla para crear AHAВидео¿Cómo propiciar que haya aprendizaje? – Parte 2 de dimensiones de la mezcla para crear AHAВидеоLo que me deja el video sobre dimensiones de la mezcla para AHAОбсуждениеEl modelo educativo y la modalidad de enseñanza como contexto para diseñar el sistema de enseñanzaЧтение

Lección 6.3 Diseño metodológico del módulo 3 del curso 2 del PeDixGI

De lo que trata este móduloЧтение¿Qué reflexiones surgen de este diseño metodológico?Обсуждение

Lección 6.4 Mezcla de espacios, tiempos y entornos para aprender

Del aprendizaje en BL, AHA y ELAЧтениеAnálisis de ejemplo 1 de mezclas de espacios tiempos y entornoОбсуждениеAnálisis de ejemplo 2 de mezclas de espacios tiempos y entornoОбсуждение En tu HT1 - Etapa C3 - parte 1 – combinación de espacios y tiempos según modalidadЧтение

Lección 6.5 Enfoque educativo, ejes de control y tipo de experiencias

Pasando del modelo educativo al enfoque educativoЧтениеLos ejes de control y tipos de experiencias educativasЧтениеLos tipos de medios y las dimensiones pedagógica y de ejes de controlЧтениеTaxonomía de recursos digitales según modo de apoyar aprendizajeЧтение

Lección 6.6 Entendimientos sobre mezclas para crear AHA

Las mezclas multidimensionales para AHA - testВнешний инструментEn tu HT1 - Etapa C3 – parte 2 – recursos por entornos de aprendizajeЧтение
06M3C2 El cómo y el con qué propiciar aprendizaje. Parte 2, estrategias pedagógicas activas - semana 621 материалов

Lección 6.7 Ecologías de aprendizaje transformadoras

Hilando conceptos que inciden en la transformación educativaЧтение

Lección 6.8 Estrategias de enseñanza transformadoras

Rutas para mejorar mi comprensión de estrategias de enseñanza transformadorasЧтениеLo que he aprendido acerca de estrategias pedagógicas que pueden transformar mi práctica educativaВнешний инструментEn tu HT1 – Etapa C3 - parte 3 – Selección de estrategias pedagógicas para el curso en (re)diseñoЧтение

Lección 6.9 Modelo operativo de un curso

El qué y cómo del modelo operativo de un curso ЧтениеOtra propuesta para expresar modelos operativos ЧтениеEn tu HT1 – Etapa C3 – parte 4 - Definición del modelo operativo para tu curso Чтение

Lección 6.10 Secuencia de instrucción

Estructuras conceptuales y secuencias de instrucción ЧтениеEn tu HT1 Etapa C3 – parte 5 - Secuencia de instrucciónЧтение

Lección 6.11 Materiales usables y por producir o adecuar

La lógica de los recursos para apoyar la docencia de tu curso ЧтениеEn tu HT1 – Etapa C3 - parte 6 – Oportunidades para hacer reutilización de recursos producidos por otros ЧтениеEn tu HT1 – Etapa C3 – parte 7 - Materiales existentes que calzan con el diseño macro del cursoЧтение

Lección 6.12 Verificación de inclusión y puesta a punto de TDA

Cuidando inclusión para el uso de tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje (TDA) ЧтениеEn tu HT1 – Etapa C3 parte 8 Tecnologías digitales para el aprendizaje (TDA) según diseño macro Чтение

Lección 6.13 Verifica completitud y calidad de tu HT1

Revisa HT1 del curso que estás diseñando Чтение

6.1.4 Haz parte 3 y pule programa de tu curso

Fórmula la tercera parte del programa de tu cursoЧтениеRevisa y ajusta la tercera parte de tu programa de curso Чтение

Lección 6.15 Metareflexión M3C2 y cierre C2

Meta-reflexión sobre lo hecho en M3C2Обсуждение

Lección 6.16 Evaluación entre pares curso 2

Lo propuesto Vs logrado en C2ЧтениеRevisión de trabajo práctico de los C1 y C2 en formato HT1 Задание

Lección 6.17 Referencias

Consulta las referencias citadasЧтение